近期在家長社團，經常看到不同年齡層的發展遲緩兒童的家長擔心孩子上幼兒園會不適應。
本文想跟大家分享家長可以做的事情，以及挑選園所可以注意的事情。
以下分成這兩個面向論述。
一、入幼前家長可以做的事：
- 先報鑑定安置，取得特教身份。若以一般生身份進去的話，會發生那個普通班班本來就有一個安置的特教生，這時候有可能普通班老師會應付不來兩個特教生，特別是以保育工作為主的幼幼班，那普通班老師就會選擇「保守」的工作方法。
- 如果安置結果是特教班，那沒什麼不好，技能訓練的密度高、人力充足，之後能力夠了還可以轉安置到普通班，長遠看進可攻、退可守。
- 無論現在語言有沒有出來，「生活自理能力」才是最重要的，自己在餐椅上吃飯（半碗左右）、對尿布濕有反應、會找人換尿布、練習聽懂拿常見物品的指令並執行（在家就是碗、湯匙、棉被，執行程度大概要有50%可以成功）、把玩具收進盒子（更厲害就是把玩具分類），不然當語言和生活自理都是挑戰時，對小孩來說學校就是一個地獄難度的地方。
- 語言沒出來之前，指物能力、簡單手語、等待一段時間才能滿足需求這三件事要練好，指物、簡單手語是為了創造溝通管道，等待是因為學校或未來的生活，沒辦法總是馬上滿足，需要習慣等待的時間不能一直哭喊。
- 剛開始不太適應，有讀半天班的選擇，可以先從半天班下手，之後再說。
二、園所選擇要領
- 注意是否為簿本教學環境：以簿本為核心的教學會很像小學，好處是認知、小學上課的感覺很好建立。但相對的，對於活動量大的孩子、感覺統合需求強的孩子就會很吃虧，很容易就會成為班級上突出的人物。
- 行政人員對學生的了解程度：養育一個孩子需要用全村的力量，很多時候並不是只要學校老師給力就好，而是行政人員也要具有相當程度的機動性，適時提供學校老師該有的支持。
- 校內兒童的多樣性：現在已經不是每一個人都一樣的社會，學習尊重每個人的多樣性，找到每一個人自己的優勢，這一件事情在學習區為主要教學方法的園所比較容易看得出來。你會發現到學校裡面會有不同程度的作品，而這些作品都會被展示出來，不會是大家都做出差不多的東西！
- 班級內部本來就應該要有一些吵雜的聲音：小孩不會總是非常的乖巧，操作的時候一定是需要老師控場，然而如果一整天學校都過度的強調要安靜自律，那就對於不一樣的學生的包容度不會太好。
- 小心過度信仰某些教學法的學校：沒有一種教學法，可以用在所有的學生身上，也沒有一種教學法是不需要本土化的，況且很多種教學法都是需要老師的身心成熟度夠高才能駕馭（現在老師的流動性偏高，很多時候都是新手教師，這時與其強調教學法，不如強調對於嬰幼兒狀態的掌握度。）否則有可能只會學習到該種教學法的外殼，忽略教學法的精神內涵，最常見的狀況是蒙特梭利教學法。
- 避免幫小孩過度代勞：適度的引導有助於孩子的進步，但過度的代勞容易讓孩子在學校中忘記自己是個獨立的個體，也會在同儕中顯得弱勢。雖然大家都希望有特教助理員幫助孩子，但也要跟園方老師和行政、巡輔老師達成共識，避免孩子變成被照顧的狀態。
- 看到孩子的優勢：如果園方可以在試讀的時候看到孩子的優勢那就是最好的了，我們得記住，弱勢不容易翻越，但優勢容易培養。雖然在早療時，治療師經常會提醒你注意孩子的弱勢要加強，但在自然環境下，優勢能力能不能引領，甚至代償孩子的弱勢是更為重要的。在就讀以後，不建議跟園方直接表達你的孩子的優勢，反而是要注意IEP中的優弱勢分析老師有沒有「發覺」什麼，真正由人自己經過思考、體認的結果，才會成為人相信的事情。同樣的老師自己發現的優勢才是真的優勢。
最後期待大家未來順利，但要記住「先生緣、主人福。」即使我們現在不一定都萬事順利，但我們要記得做我們可以做的努力，才能在未來的道路拓寬前行。
而前面在挑選園所的提醒，也可以放在家長您自己身上去檢視，這也是我們的目標！
游荃安職能治療師撰寫
