關於暑假推薦書單的時代演進，我們可以發現一個不容忽視的趨勢：小說與文學作品正逐漸淡出主流，而工具書、心靈成長書、社會知識類書籍成為新的主角。

這樣的轉變不只是書籍形式的變化，更反映了我們這個時代對「閱讀價值」的重組。我們越來越期待閱讀帶來明確的收穫——更有效率的生活、更強的執行力、更穩定的情緒管理。於是，書單也跟著變得實用而有目標；但同時，它也變得扁平、單向、甚至少了些心靈的重量。

書單的對比：2009 與 2025

以2009年與2025年兩份國中暑假書單為例，差異清晰可見：

2009年書單的面貌：

• 《西遊記》、《三國演義》、《水滸傳》、《小王子》、《少年小樹之歌》、《一公升的眼淚》、《射鵰英雄傳》……這些都是真正會讓人「看進去」的故事。
• 遍布金庸、余秋雨、侯文詠、席慕蓉、張曉風等作家的作品，孩子從中認識人物、想像世界、觸碰人性。
• 書單中混雜著文學、歷史、哲思與寓言——是情緒、思想與價值的立體場域。

2025年書單的樣貌：

• 主流作品包括《給中學生的情緒管理術》、《終結拖延症漫畫版》、《你願意，人生就會值得》、《文本解壓縮》、《斷捨離》、《SDGs 套書》等。
• 強調的是：認識自我、優化行為、了解社會脈動、成為更好的人。
• 大量使用「溝通」、「行動力」、「養成」、「素養」、「策略」、「思辨力」等詞語，明確標示這是「對現實有用」的閱讀。

缺席的，不只是小說，而是多面向的思考與嚮往

在過去，我們在小學中高年級便會開始閱讀《哈利波特》、《魔戒》、《封神榜》、《西遊記》這樣的小說。而今，這樣的閱讀經驗已變得稀少，甚至1999年出生以後的孩子，幾乎沒有這樣的記憶。這不是技術的問題，也不是孩子能力的退化，而是整個社會「給孩子什麼樣的閱讀素材」的轉變。

這樣的轉變，預示著一件事：現代人之所以越來越空虛，也許是因為心中少了可以嚮往的模樣。

小說與文學作品，讓我們看見事情的多面向，也提供我們去想像「我希望成為怎樣的人」的空間。
唐僧的善與優柔寡斷是在同一人身上，石內卜的惡，最後也並非真實的惡；
郭靖的「俠之大者，為國為民」讓人想追求正義，
黃蓉的機智與靈活，讓我們對思考與行動充滿期待。
這些角色，不是模範，而是「可能性」的投影。

而如今，我們的閱讀被指向一個又一個明確的任務——如何管理情緒、如何提昇人際能力、如何成為成功者。但我們是否忘了，人要能「做什麼」，前提是要先知道自己「嚮往什麼」。

閱讀的轉向，也可能是思考能力的失落

資訊的時代讓我們擅長閱讀快速、結論導向的文字。我們喜歡「清楚明白」，但也因此越來越難忍受「模糊」、「曖昧」、「辯證」這類文學中的灰階。

可是，真正的情緒、關係與道德議題，本就不可能是直線型解法。
當我們放棄小說，我們同時也放棄了練習這些能力的機會。孩子可能知道要「有效溝通」，卻不懂對方為何不回應；他們可能會背「情緒調節五步驟」，卻無法面對自己真正的難過與嫉妒。
（這便是現在要推SEL情緒教育學習最大的問題！）

因為他們從未在故事中，陪著一個角色一起錯過、痛哭、等待、選擇——這才是思考的開始。

總結：讓閱讀重新帶來心之嚮往

我們不是要全盤否定工具書、成長書，而是想提醒——閱讀從來不只為了應用，更是為了成為。

我們可以學會情緒管理，也可以在《少年小樹之歌》中，看見一個孩子如何用善良與堅持度過孤單；
我們可以練習時間規劃，也可以在《哈利波特》裡，看見友誼、忠誠與犧牲的重量；
我們可以讀SDGs，也可以在《封神榜》或《魔戒》裡，練習權力與道德的拉扯。

讓小說與文學重新進入孩子的書單，不是回頭走老路，而是讓孩子有機會練習：成為有情感、有想像、有判斷、有渴望的人。

因為唯有心中有嚮往，人生才會有方向。
唯有看見世界的多面，人才能學會選擇。
唯有閱讀故事，人才能成為自己。

參考資料
臺北市立圖書館-各級學校推薦書單-寒暑假閱讀書單–國中

游荃安職能治療師撰寫