日常生活功能訓練

• 進食/進飲：飲食內容過度侷限、飲食速度低落（吞嚥部分將協助轉介語言治療師）。
• 移行：爬行、行走、跨越障礙物、上下樓梯、電動輪椅訓練、助行器使用訓練。
• 轉位：上下馬桶、上下床、改變座位訓練。
• 穿脫衣、褲、鞋、襪、書包等。
• 衛生管理：擤鼻涕、洗手、上廁所、擦屁股、生理用品使用。
• 工具性日常生活功能：準備餐點、摺衣服、晾衣服、使用電話、做家事、購物、服藥、處理財務、交通工具使用。

遊戲發展

促進孩子在「遊戲」本身的表現，包含遊戲內容和遊戲互動兩個方向，例如：能夠使用建構玩具創造自己喜歡的物品、角色扮演遊戲、在玩桌遊時可以理解並遵守規則、玩遊戲會等待輪流。

當孩子逐漸長大，足夠的遊戲能力可以防止網路成癮，促進安頓自己的能力，減少過度的互動需求。

針對具有感覺處理問題，而導致生活適應不良的孩子，評估、治療，並提供居家活動讓孩子在家裡也可以吃到適當的「感覺餐」。

在自閉特質、高敏感、動作發展遲緩、活動量大及學習障礙的兒童具有很好的訓練效益。

針對具有視知覺問題，而生活表現困難的孩子評估和訓練。

常見的相關問題：腦性麻痺、動作發展遲緩、學習困難、看東西會跳行跳字、記不起來字的模樣，有時會表現出注意力不好、不想學習的樣子。

針對具有動作發展問題的孩子進行評估及訓練。

常見的相關問題：不會使用拉鍊、不會扣釦子、剪刀使用困難、積木蓋不好、繪畫的運筆困難、寫字力氣掌控不佳，有時會以沒有耐心做事情的樣子表現出來。

使用認知訓練的方式，促進注意力和認知的發展。

常見的相關問題：記不起來顏色、形狀、數字、上課因為聽不懂而分心、無法分類物品種類、排隊搞不清楚位置、學習生活事物困難。

人際互動和功能性溝通是分不開的，處人、處事、處自己都是孩子需要練習的項目。當孩子語言能力尚不完善之前，透過溝通輔具、圖片溝通交換系統（PECS®），可以減少情緒行為問題、增進家長和同學與孩子的相處品質。

而對於較年長的孩子，我們可以提供青少年社會技巧訓練，可以促進孩子在校的人際互動能力，減少性平問題的發生，也可以促進孩子的自我認同感。

對於需要在高中職畢業後入職的孩子，我們需要從小開始建立在職場中需要的體能、認知能力。這方面越早準備越好，小學可以先培養做事情的態度、體能和認知，國中更需要對複雜的任務能完成，並且爭取進入高中綜合職能科。

因為障礙可能伴隨著我們很長的時間，我們需要與障礙共存、取得生活的平衡，我們會陪伴家長和孩子慢慢調整生活風格、提供情緒支持，讓我們可以維持健康的生活。

擺位輔具、移行輔具、溝通輔具、電腦輔具、休閒輔具的適配、調整和訓練。