學習障礙在台灣的特殊教育中，是一個只有學齡才能透過特殊教育鑑定獲得的身份。

不過在我的執業過程中，其實有很多孩子早在學前就有變成學障的先兆。

舉例來說：我們會發現

1. 他們在繪畫的內容上經常過於簡化，繪畫的內容也會較為抽象與簡略。

2. 他們在人際互動中經常無法說明自己的感受、也困難於在快速一來一往的語句中做融入，導致整體社會化不足，大班時就會開始出現問題行為與習得無助，然後開始擺爛、起衝突。

3. 他們在肢體動作上傾向快速做過，看起來厲害，實則動作品質不佳。

4. 他們在課程的參與上容易因為語意無法理解而產生游離，最後養成上課不聽的習慣。

5. 運筆動作上傾向大力抓握，沒有技巧，最後就容易疲憊。

而這群孩子中，大多數在學前取得的醫療診斷為ADHD和發展性協調障礙、某方面的發展遲緩。

這個研究的價值在於，他用的行為表徵非常淺顯易懂，如果你是家長，絕對要看看自己的孩子有沒有以下四個狀況：

1. 認知發展：注意力和分心是常見的徵兆

2. 社會適應：比較容易敏感、緊張、感到挫折、依賴

3. 知覺動作：寫字大小不一、歪扭、塗色易出格

4. 語言發展：不喜歡閱讀，閱讀完無法了解意義

如果有，其實早期介入很有效果。

舉例來說：

我有在小班開始用感覺統合介入他的警醒度和注意力的孩子，

在中班開始打開耳朵、開始有辦法聽到老師的要求，

大班開始變得比較隨興時，趕緊接著往認知治療、正向心理學取向的介入，把規範、心理韌性處理好，

小學雖然還是有學障身份，但真的比較不容易放棄。

而現在也是適應的滿良好，只是需要給一些人際互動、體能和手功能發展的訓練。

總之，早一點處理準沒錯，

上面的檢核項目真的可以參考對比孩子的狀況。

參考資料

翁正庭（2012）。學習障礙兒童學前特徵調查之研究。﹝碩士論文。國立臺中教育大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。 https://hdl.handle.net/11296/m6nhbv。

游荃安職能治療師撰寫