之前有說到，學障在聽說讀寫算的問題將容易導致學習上的困境，
因此在實務上，我們都希望可以發展學障孩童的其他興趣，
在興趣中找到適合他個人的人生之路。
然而興趣的培養可說是相當的不容易啊！
相信有陪伴過孩子學習才藝的人都知道，
孩子真的很容易「頭啊興興，尾啊若杜定」。
不熟台語的人我給大家翻譯一下，就是「三分鐘熱度」。
當然，這在病理上我們可以理解，因為學障的孩子和ADHD共病的比例極高（閱讀型約27%，數學型31%），
因此在大腦神經的獎賞機制（reward system）具有類似的性質，
愛恨分明、對舒服和不舒服的感受極端敏感，並且需要更高品質的「回饋」。
因此我今天要來介紹Hidi & Renninger (2006)發展的興趣發展的四階段模型，來給大家參考，
到底我們怎麼去誘發孩子的興趣，以及常見的誤區在哪？
受限於篇幅，我這邊不會再次去寫細項，而是直接解釋和分享我的經驗。
首先，這個模型告訴我們興趣發展有四個階段，分別是：
- 第一階段：觸發情境中的興趣
- 第二階段：維持情境中的興趣
- 第三階段：初步產生個人興趣
- 第四階段：成熟個人的興趣
下面我們分開解釋：
- 第一階段：觸發情境中的興趣
在這個階段中，我們的孩子需要獲得的是有效的教學和基礎能力的建立，
需要提供足夠的「剛剛好的挑戰」來去練習活動。
這邊要注意的是，如果我們帶的是特殊需求學生，我們通常會把剛剛好的挑戰定義向下一點點，我們先預設他們需要更多的成功經驗才能獲取繼續走下去的能量。
而這時我們完全不要去設限「我今天就要讓他愛上這個事情」。
但也完全不需要去過度在意「孩子展現出來的不自信或消極」，
這時的不自信或消極有可能是我們提供的活動太難了，該檢討的不是孩子，是我們。
這時我們要給的反應和回饋會更多的「直接告訴他可以怎麼做」，盡可能的具體，甚至提供到身體引導都沒關係，因為他需要的是「成功舒服的過程」。
我們在發展的是「興趣」，不是「生活中必須做的事情」。 - 第二階段：維持情境中的興趣
這時我們還是提供非常多的協助支持，只是孩子開始重複參與這件事情了，
舉例來說：前一階段以攝影為例，可能是重複的利用九宮格對稱構圖。但這個階段，我們要做的可能是九宮格對稱構圖＋對角線構圖兩件事了，他重複的參與，參與同樣的興趣（活動），不同的任務。
在這個階段大多數的小孩已經開始較多的正向感受，他會開始有覺得自己在過關斬將。
老師提供我什麼，我就解開他，開始有點癮頭了！
因此這時我們需要的是提供「有價值的資訊」。
以攝影為例：我們這時絕對不會只有做創作，我們一定會開始練習看攝影集，「不懂門道也要看熱鬧」，在看熱鬧中加入知識點，是這時最重要的事情。
支持他自己去探索、看資訊、聊資訊，就像這次的滑板奧運金牌的爸爸發現小孩很猛一樣，
家長、老師，你也要開始關注那個圈子發生什麼事了！ - 第三階段：初步產生個人興趣
孩子在這時開始產生自己對於興趣的觀點，
舉例來說：像是游老師我剛開始在攝影時，會一直在重複地使用他人拍過的三分構圖、四分構圖、對稱構圖這一類的方法。
但在這個階段我開始喜歡走減法攝影。
因為我開始產生了自己的觀點，認為好的攝影作品是文以載道，隨心而動，而非磅礡的構圖、填滿視野的顏色。
🌿這時我們要提供孩子的回饋，更加著重在「理解他們」，而非提供具體的建議了！🌿
尤其是我們的華人文化，這時肯定就會開始說：要做也要做出個名堂！我給你請個家教！
萬萬不可啊！我們是在培養興趣而非比賽！ - 第四階段：成熟個人的興趣
在這個階段興趣可說是穩定了，這時孩子可以去聽到他人的聲音，並且將他人的想法為他說所用、尊重他人。他們會更期待你提出有建設的建議。
要注意⚠️，這邊是建議而非命令。舉例建議的說法就是：「我覺得這張圖這邊很滿，導致另一邊看起來失衡，你當時是怎麼想的？」
🌿建議是討論，不是一言堂，沒有對錯。🌿
⬆️游老師歷年的作品，從2019到2024，經歷了興趣的四個階段
🌿後記
其實我知道發展興趣這件事沒這麼容易，有很多事情需要權衡，生活還有很多必要的事情要做。
但我敢說有興趣的學習障礙者絕對是好的。
職能治療認為職能堆砌成生活。
職能就是對你而言有意義的活動。
當興趣成為生命中有意義的事情，生活多了很多可能性，減少生活產生不良習慣的機會。
自然很多像是網路成癮、缺乏動機的問題就迎刃而解，放長線來看，甚至可以因為興趣做得不錯，減少學習上帶來的職涯受限問題。
如果小孩想要學攝影，也歡迎來找我們草本職能治療所的游老師！
參考資料
Hidi, S., & Renninger, K. A. (2006). The Four-Phase Model of Interest Development. Educational Psychologist, 41(2), 111–127. https://doi.org/10.1207/s15326985ep4102_4
游荃安職能治療師撰寫
